ISEF 白皮书 · 2027 赛季准备版

第一章 认识 ISEF

1.1 一场以学生研究为中心的比赛

ISEF 的全称是 International Science and Engineering Fair，中文通常译为国际科学与工程大奖赛。它由 Society for Science 主办，目前使用冠名名称 Regeneron ISEF。比赛始于 1950 年，参赛作品来自不同国家和地区的附属科学展。2026 年总决赛在美国凤凰城举行，官方公布的参赛规模超过 1,700 名学生，来自 64 个国家、地区和属地。赛事介绍与 2026 年回顾

在考场型竞赛中，题目、时间和评分答案通常预先确定。ISEF 把更大一部分判断交给学生：研究什么，为什么值得研究，采用什么方法，如何面对含混的结果。学生带着自己的项目参加展示和面谈，评委据此判断研究的质量，以及学生对工作的理解。

按照教程搭出一个太阳能装置，是很好的学习起点。接下来，你可能发现遮住不同位置时，输出的变化并不相同。为什么？怎样排除接线或测量误差？如果你开始为这些疑问设计比较、寻找解释，就从制作练习走进了研究。

家长不必把获奖履历当作学生未来发展的唯一出口。研究经历可以帮助学生理解自己的兴趣，也能为之后的学习提供具体材料，但奖项与大学录取之间不存在可直接换算的关系。本书不提供获奖概率或录取承诺。

1.2 谁能参加，项目可以做多长时间

2027 规则要求，学生须由 ISEF 附属赛事选拔，处于九至十二年级或同等教育阶段，并且在该届 ISEF 前的 5 月 1 日当天或之前尚未满 20 岁。每名学生只能提交一个项目；团队最多三人。项目的研究工作最多覆盖连续 12 个月，2027 届不能计入 2026 年 1 月以前开展的研究。参赛资格与研究期限

这里有两个容易混淆的概念。第一，学习相关知识可以持续很久，参赛评审所覆盖的研究工作却有时间边界。第二，长期做同一方向不意味着每年原样提交。延续项目应说明本年度新增的研究问题、变量或方法；重复原来的问题和方法、仅增加样本量，不构成规则所要求的实质扩展。长期观察研究有专门条件，需要单独阅读。2027 规则中的延续项目说明

例如，第一年研究某种结构的静态承重，第二年转向反复加载后的疲劳表现，可能形成清楚的研究递进。若第二年只是用相同方式多测了几块同样的材料，就需要重新判断是否足够。学生应保留前一年度记录，让评委看得出本届工作的起止和贡献。

总决赛资格还有本地层面的限制。满足 ISEF 的年级、年龄要求，并不自动意味着符合任意附属赛事的报名条件。学校所在地、就读身份、团队组成、推荐渠道，都可能影响报名资格。第四章会解释如何核实。

1.3 科学项目与工程项目，两种不同的研究重心

科学项目主要回答“为什么会这样”或“在什么条件下成立”。工程项目主要解决“在这些限制下，怎样设计一个更合适的方案”。两者都要提供证据，区别在于问题和证据的组织方式。

假设你关注校园积水。比较地表材料与径流变化的关系，重点在于解释现象；设计一个低成本排水结构，重点则在于满足流量、占地、维护和安全等要求。同一背景可以产生不同类型的研究。给作品贴上“科学”或“工程”的标签之前，先看自己究竟想证明哪一件事。

官方对科学与工程项目采用相同的分值框架，但各项具体含义有所区别。Grand Award 评审标准

面谈占 25 分，并不意味着可以用演讲弥补研究缺口。它让评委有机会判断学生是否真正理解了前面的工作。为什么选择这个对照？某次实验为什么被排除？换一种解释，数据是否仍然说得通？这些问题很难靠背诵一份漂亮讲稿解决。

平时可以做一个小练习：给最重要的一张图写两段说明。第一段讲图中显示了什么；第二段讲这张图还不能证明什么。如果第二段写不出来，往往说明你还没有充分理解自己的结论边界。

1.4 如何理解原创性

中学生研究很少从完全陌生的理论出发。沿用成熟方法、使用公开数据、阅读并复现已有工作，都可以是研究的一部分。问题在于学生是否提出了可以辨认的新问题，并完成了支持这一问题的工作。

有时，贡献恰恰是发现一种方法在某种环境下不可靠。如果此前没有人认真检查过这种条件，而你能解释失效从何而来，这就是一个值得讨论的发现。改进装置、给出反例或明确一个结论的适用范围，也都可能产生新的知识。

相反，把普通分类模型换成更新的模型，把项目名称加上“智能”“量子”或“精准”，并不能说明贡献。你需要指出现有工作到底缺了什么，新实验又补上了哪一部分。若去掉标题中的技术名词后，研究问题也消失了，题目大概还需要缩小。

学生在专业实验室开展工作时，应能清楚分开实验室的大课题和自己完成的部分。导师给了什么问题、设备或代码，学生做了什么设计、测量和分析，都应真实记录。获得帮助并不丢人；把帮助隐去，反而会使评委无法判断作品。

1.5 奖项、排名与“获奖率”

ISEF 的学科大奖、顶级奖项和专项奖有不同的设置。学科大奖在各类别中评出；部分顶级奖项再从优秀项目中选出；专项奖由相关组织根据自身标准颁发。读获奖名单时，应同时看奖项名称、年份和项目，而不要把所有奖项都简化成同一个层级。官方奖项说明

获奖人数也不等于获奖项目数。团队有多名成员，同一项目可能获得多个奖项。用“获奖记录条数”除以“参赛人数”，得到的比例没有清楚含义。即使分母和分子统计正确，总决赛中的获奖比例也只描述已经通过选拔的项目，不能代表刚开始准备的学生的获奖机会。

本书选取获奖案例，是为了学习研究中的判断，不是用它们推导某个学科更容易得奖。一个类别里的竞争状况、评委专长和项目数量都会变化；读懂问题，比寻找所谓冷门赛道更有用。

1.6 ISEF 与其他活动如何选择

对同时考虑丘成桐中学科学奖的家庭，最直观的差别在于材料和参赛机制。丘奖的报名与研究报告要求应按其当年度规则准备；ISEF 则需要先经过附属赛事选拔，并围绕项目展示与面谈接受评审。两边的研究经历可以相互启发，但不能把一套材料和审批要求直接移用到另一边。丘奖参赛规则、ISEF 参赛常见问题

学生可以先完成一项适合自己的小研究，再决定进入哪一种比赛。反过来，若确定以 ISEF 为目标，就应尽早了解附属赛事和审批要求，避免研究做完才发现时间或手续不符合要求。

1.7 第一次讨论项目时，带什么来

第一次与老师讨论时，一页纸就够。写下你观察到的现象、已经读过的一两份可靠资料、想问的问题、可能取得的数据，以及最担心的困难。标题暂时朴素一些没关系。

比起“我想做人工智能医疗”，更便于讨论的表达是：“我发现一个公开影像数据集，想知道模型跨医院使用时是否仍能保持表现。我还不清楚这些数据能否按医院拆分，也没有确认使用许可。”后一种表达已经指出研究问题和实际障碍，老师可以据此判断下一步。

在查明数据权限、研究条件和前置审批之前，先做阅读、方法学习和方案讨论。项目真正开始后，你会不断修改最初的设想；保留这些变化，日后写研究过程时会很有帮助。